Um estudo mostrou que políticas educacionais “inclusivas” ajudam alunos da classe trabalhadora a acessar o ensino superior, como atrasar o fluxo de crianças de acordo com sua capacidade até o mais velho, reduzir o custo do ensino privado e aumentar o número de universidades para que mais estudantes pode assistir a todos os atos para reduzir a "lacuna de felicidade" entre os ricos e os pobres.
Pesquisas mostram que quanto mais educadas as pessoas são, mais felizes elas tendem a ser. Infelizmente, também é o caso de que crianças de origens privilegiadas e ricas tendem a se sair melhor na escola e têm maior probabilidade de frequentar a universidade do que as crianças de baixa classe trabalhadora. Isso significa que, no momento em que atingem a idade adulta, existe uma grande “lacuna de felicidade” entre as crianças da classe média e seus pares de origens desfavorecidas.
No entanto, um novo estudo, publicado na Revista Britânica de Sociologia da Educação mostra que isso não tem que ser o caso, e que a ligação entre classe social e felicidade pode ser moderada por políticas educacionais que oferecem mais oportunidades para crianças desfavorecidas.
Pesquisadores da Universidade Umeå, na Suécia, usaram o European Social Survey, uma pesquisa européia realizada a cada dois anos desde 2002, para calcular a satisfação com a vida e a felicidade de quase 15.000 pessoas de 18 a 29 anos de um total de 25 países.
Eles então analisaram o impacto de quatro diferentes políticas educacionais sobre o bem-estar dos cidadãos. Estes incluíam streaming, ou rastreamento de crianças de acordo com a capacidade em uma idade jovem; fornecendo educação de baixo custo para todos; permitir que as universidades aumentem o número de vagas para que mais jovens possam participar; e dar aos alunos uma segunda chance de ir para a universidade se não obtiverem as notas certas.
Os resultados mostraram que, como esperado, os jovens de origens sociais privilegiadas estavam mais satisfeitos com a sua vida do que os provenientes de meios desfavorecidos. No entanto, o tamanho dessa disparidade foi afetado pelos tipos de políticas educacionais adotadas pelos países europeus.
Por exemplo, em países que atrasaram a transmissão, ou rastrearam crianças de acordo com a capacidade até uma idade posterior, houve uma diferença insignificante na satisfação de vida entre diferentes classes sociais.
"A idade em que as crianças foram transmitidas não teve efeito sobre o bem-estar dos estudantes de classe média, no entanto, crianças de idade empobrecida ficaram significativamente mais felizes quando a idade de transmissão atrasou", diz Björn Högberg, da Universidade Umeå.
Pessoas de meios desfavorecidos também eram mais felizes em países onde o custo médio da educação era baixo, onde as universidades aumentavam o tamanho das matrículas e quando as universidades permitiam oportunidades de segunda oportunidade.
A diferença na felicidade entre as classes sociais foi maior na Hungria e na Bulgária, onde as crianças são transmitidas em uma idade muito jovem e há oportunidades limitadas de segunda oportunidade para os estudantes irem para a universidade.
O Reino Unido e a Alemanha também tiveram significativas “lacunas de felicidade”, o que no Reino Unido se deveu aos altos custos do ensino privado e aos baixos níveis de matrícula das universidades britânicas.
A Dinamarca, por outro lado, era um dos países mais iguais em termos da felicidade de seus cidadãos. Também tinha as políticas educacionais mais inclusivas - acompanhando os alunos em idade mais avançada, oferecendo educação particular de baixo custo e dando às crianças oportunidades generosas de segunda oportunidade de ir para a universidade.
"Entre os países ricos da Europa Ocidental, aqueles com sistemas educacionais mais inclusivos, como a Dinamarca, tinham diferenças sociais menores (na verdade, nenhuma em média) do que países igualmente ricos, mas menos inclusivos, como o Reino Unido ou a Alemanha", diz Högberg.
O estudo sugere que os governos e outros formuladores de políticas precisam considerar o impacto mais amplo de suas políticas de educação na sociedade.
"As escolas têm o potencial de ter um enorme impacto sobre as crianças e jovens e suas chances de vida, mas um foco estreito em resultados acadêmicos, como resultados de testes, fornece apenas uma imagem incompleta das conseqüências das políticas educacionais", diz Högberg.
"Eu recomendaria que a política educacional, especialmente em níveis mais altos, seja planejada de tal forma que a oportunidade de acesso à educação seja maximizada, seja por meio de medidas institucionais, como a ampliação do acesso de alunos mais pobres ou por meio de medidas financeiras - como reduzir as taxas de estudante ".
Artigo:
Björn Högberg. Educational policies and social inequality in well-being among young adults. British Journal of Sociology of Education, 2019; 1 DOI: 10.1080/01425692.2019.1576119
Fonte:
www.sciencedaily.com/releases/2019/04/190404214744.htm
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